將蒙古馬精神融入思想政治教育體系

　　習近平總書記多次用蒙古馬精神勉勵內蒙古各族干部群眾，對內蒙古提出殷切期望。將蒙古馬精神融入大學生思想政治教育體系，是高校落實立德樹人根本任務、推進教育強國建設的內在要求，是呵護好模范自治區崇高榮譽、加快建設“兩個屏障”“兩個基地”“一個橋頭堡”的重要抓手，更為新時代青年挺膺擔當提供了寶貴的精神滋養。

　　蒙古馬精神深深根植于草原文化，流淌著偉大建黨精神的紅色血脈，是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。蒙古馬精神不僅傳承了中華優秀傳統文化中自強不息、厚德載物的寶貴品格，更在革命、建設、改革的偉大實踐中，沉淀形成了“吃苦耐勞、一往無前，不達目的絕不罷休”的精神內核。蒙古馬精神是內蒙古各族人民的共有精神標識，在奮力譜寫中國式現代化內蒙古新篇章的新征程上，被賦予了守望相助、奮勇爭先的時代價值。

　　思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是高校思想政治教育工作的主陣地和主渠道。蒙古馬精神作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要精神資源，其精神內涵與高校思政課程的內容存在諸多契合之處，對于民族地區高校豐富思政教育內容、強化思政教育功能具有重要意義。具體來說，主要體現在以下幾個方面。一是強化價值引領，筑牢理想信念根基。蒙古馬精神所蘊含的內涵特質，與社會主義核心價值觀高度契合，將其融入高校思政教育課程，有助于引導青年學生深刻領悟草原文化的時代價值，增強對本土文化的認同感與自豪感，在潛移默化中樹立艱苦奮斗、勇于擔當的人生觀，筑牢愛黨愛國的思想基礎，涵養自尊自信、理性平和的健康心理底色。二是賡續紅色血脈，深化偉大建黨精神教育。蒙古馬精神是偉大建黨精神在邊疆地區的生動體現，將二者結合融入思政課，不僅能夠講好黨的故事，還能通過鮮活的“身邊事”解讀“大道理”，幫助學生更好理解“堅持真理、堅守理想”等精神內核，找到更具地域特色的情感共鳴點，提升理論學習的深度與溫度。三是提升育人實效，豐富思政教學載體。蒙古馬精神為思政教育提供了豐富的案例資源，通過挖掘內蒙古大地上奮斗者的真實事跡，將抽象的理論轉化為具體的榜樣力量，能夠打破枯燥的說教模式，增強課堂的吸引力與感染力，引導學生在知行合一中磨煉意志品質。四是服務地方發展，培育時代新人。弘揚蒙古馬精神，有助于激發學生扎根邊疆、建設家鄉的責任感，能夠培養出更多既具備專業素養，又具有堅韌意志的高素質人才，為推動經濟社會高質量發展注入青春動能。

　　2020年，自治區出臺《關于進一步加強和改進高校思想政治理論課建設的若干舉措》，明確將蒙古馬精神納入高校思想政治理論相關課程。同年，內蒙古農業大學率先開設了“蒙古馬精神”相關必修課程，大力宣講蒙古馬精神蘊含的思想內涵和時代價值。2024年，蒙古馬精神研究基地在內蒙古師范大學成立，旨在系統研究蒙古馬精神的內涵、歷史淵源及在內蒙古經濟社會發展中的實踐應用。呼和浩特民族學院等區內高校也積極響應，將蒙古馬精神融入校園文化建設與思政教育實踐，通過“弘揚蒙古馬精神 共抒愛國情懷”主題升旗儀式等特色活動，引導青年學子在傳承傳統文化中厚植家國情懷，為蒙古馬精神融入民族地區高校思政教育體系提供了生動樣本。總體來看，各大高校已將蒙古馬精神融入思政教育體系，通過課程思政、實踐研學等多元路徑，推動這一精神標識在青年群體中落地生根。從內在契合性來看，蒙古馬精神與民族地區大學生的成長需求和文化心理具有深刻共鳴。“吃苦耐勞、一往無前”的品質精準回應了當代青年在學業攻堅、職業規劃中對錘煉意志品質與提升抗挫折能力的現實需求；而“守望相助、忠于職守”的內涵則與中華民族共同體意識天然契合，能夠有效引導學生將個人奮斗融入內蒙古經濟社會發展，在“三千孤兒入內蒙”“齊心協力建包鋼”等歷史敘事中深化情感認同、促進身心成長。

　　同時也要清醒看到，將蒙古馬精神深度融入思政教育體系，仍面臨一些現實挑戰。其一，部分專業課未能將蒙古馬精神與學科內核有機耦合，導致學生感知碎片化；其二，一些教育活動將蒙古馬精神簡化為“吃苦耐勞”的單向宣教，忽略了其“順應自然、和諧相處”的生態智慧及時代價值，難以激發青年深層共鳴；其三，在“00后”大學生個體意識增強、價值取向多元的背景下，傳統宣講模式對學生深層心理需求的關照不足，未能契合青年學子身心發展規律，從“認知”到“認同”的轉化通道仍需進一步打通。

　　推動蒙古馬精神從文化符號轉化為學生的情感認同與行為自覺，需確立多維協同的教育理念，在載體創新中實現精神內涵的具象化、生活化與時代化。在課堂教學維度，要構建“理論闡釋+情感共鳴+價值引領”的融合模式，通過開設有關蒙古馬精神的通識選修課，編寫《蒙古馬精神青年讀本》等輔助教材，將“吃苦耐勞、一往無前”的精神內核有機嵌入思政課。采用案例教學、情景劇演繹、VR沉浸體驗等形式，讓學生在跨時空對話中，實現從被動接受到主動感悟的轉變。在校園文化建設維度，注重環境浸潤與儀式感召，打造“蒙古馬精神主題走廊”“馬文化景觀園”等實體空間，使精神標識可感可觸。依托學生社團開展形式多樣的蒙古馬精神主題活動，鼓勵學生以微電影、繪畫、音樂等藝術形式參與精神再生產。將蒙古馬精神融入開學典禮、畢業典禮等儀式教育，在重要節點強化集體記憶。在社會實踐維度，可組建“蒙古馬精神大學生宣講團”，深入中小學、社區、牧區開展志愿宣講，引導學生圍繞鄉村振興、生態保護等課題開展田野調查與對口幫扶，在服務地區經濟社會發展的實踐中體悟蒙古馬精神的現實意義。要強化校地聯動與資源整合，建設集研學、實訓、展示于一體的綜合平臺，與烏蘭牧騎、紅色教育基地、馬產業園區等共建校外實踐點，開發“重走烏蘭牧騎路”“現代馬產業調研”等研學線路，讓學生在“行走的思政課”中深化認知、磨礪意志，實現思想淬煉與心理成長的同頻共振。（作者：蘇飛琴，系呼和浩特民族學院副高級教師）