不掃興的教育：讓校園裝得下孩子的童真與歡笑

　　漫天飛雪中，包頭市自由路第二小學(xué)的校園里上演了溫暖一幕：該校德育副校長(zhǎng)邵孝宇被孩子們的雪球“輪番轟炸”，他一邊躲閃一邊在線呼叫班主任“管管自己班的娃”。滿屏的歡笑聲讓這條視頻沖上了熱搜。邵孝宇被網(wǎng)友稱為“最不掃興的校長(zhǎng)”，他的那句“學(xué)校本來就是一個(gè)釋放孩子天性、育人的場(chǎng)所”，也讓“不掃興的教育”成為全網(wǎng)熱議的關(guān)鍵詞。

　　教育的真諦，是守護(hù)每個(gè)生命的獨(dú)特光彩，而不是將孩子塑造成統(tǒng)一模板的“標(biāo)準(zhǔn)零件”。盧梭在《愛彌兒》中提到，“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些早熟的果實(shí)，既長(zhǎng)不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”邵校長(zhǎng)的“不掃興”，正是對(duì)這種教育常識(shí)的生動(dòng)回應(yīng)：讓孩子先像孩子一樣，在被理解被尊重中成長(zhǎng)。

　　“不掃興”不是縱容放任，而是在規(guī)則與天性間找到平衡的教育智慧。邵校長(zhǎng)的“被圍攻”之所以讓人覺得可愛而不擔(dān)憂，關(guān)鍵在于它沒有滑向惡意打鬧——孩子們對(duì)邊界有默契，對(duì)分寸有把握。這份分寸感并非天生，而是在包容且有規(guī)則的環(huán)境中自然習(xí)得。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，孩子需要通過自身體驗(yàn)探索世界，過度限制會(huì)剝奪他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。好的校園里既有朗朗書聲，也有雪中嬉戲；既有知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)，也有天性釋放的柔軟。這種剛?cè)岵?jì)的教育，才能培養(yǎng)出既懂規(guī)則又有溫度的孩子。

　　邵校長(zhǎng)的“不掃興”之所以引發(fā)廣泛共鳴，正因它戳中了人們對(duì)理想教育共同期待：教育者放下“權(quán)威者”的姿態(tài)，以平等的視角看待孩子的世界；學(xué)校愿意把“育人”放在“育分”之前，讓童真的笑聲不被輕易打斷。

　　當(dāng)更多教育者能像邵校長(zhǎng)這樣，讓校園裝得下孩子的童真與歡笑，讓教育既有知識(shí)的厚度，又有溫度的底色，孩子們才能在成長(zhǎng)中既收獲學(xué)識(shí)，也保留熱愛生活的本心。（張丹丹）